ترديد الأعداد ليس عدًّا
كثير من الأطفال يقولون «واحد، اثنان، ثلاثة» حتى العشرة كما يقولون أنشودة. هذا حفظ مفيد، لكنه لا يعني أن الطفل يعرف كم تفاحة أمامه. ضع أمامه خمس ملاعق واطلب أن يعدّها، وقد تراه يصل إلى سبعة لأنه لمس بعضها مرتين.
العدّ ثلاث أفكار صغيرة تأتي واحدة بعد الأخرى، وكل واحدة تحتاج إلى وقت.
الفكرة الأولى: لكل شيء عدد واحد
أن يلمس الطفل كل شيء مرة واحدة وهو يقول عددًا واحدًا. ساعده بالحركة: ينقل كل ملعقة من جهة إلى أخرى وهو يعدّ، أو يضع إصبعه على كل صورة. ابدأ بثلاثة أشياء ثم خمسة، ولا تستعجل العشرة.
الفكرة الثانية: العدد الأخير هو الجواب
بعد أن يعدّ «واحد، اثنان، ثلاثة»، اسأله: كم ملعقة؟ إن بدأ يعدّ من جديد فهو لم يصل بعدُ إلى أن «ثلاثة» تصف المجموعة كلها. لا تشرح له القاعدة. قل أنت: «ثلاث ملاعق»، وأعد اللعبة بأشياء أخرى في يوم آخر.
الفكرة الثالثة: أكثر وأقل
ضع ثلاث حبات عنب في صحن وخمسًا في صحن آخر واسأل: أيهما فيه أكثر؟ في البداية يحكم الطفل بعينه، وهذا جيد. ثم يتعلّم أن يتحقق بالعدّ. المقارنة هي ما يجعل للأعداد معنى عنده.
ما نقوله وما نتركه
- قل «لنعدّ معًا» بدل «عُدَّ لي».
- إن تخطّى شيئًا فعُدّ أنت ببطء والمس كل شيء، ودعه يلاحظ الفرق بنفسه.
- إن قال عددًا غير صحيح فقل «لنتأكد»، وعُدّا من جديد.
- توقف عند العدد الذي يعدّه بثقة، وزد واحدًا فقط في المرة القادمة.
قبل العدّ: الفرز والنمط
ليست الرياضيات أعدادًا فقط. حين يجمع طفلك المكعبات الحمراء في جهة والزرقاء في جهة فهو يصنّف. وحين يرتّب «أحمر، أزرق، أحمر، أزرق» ويعرف ما التالي فهو يكتشف نمطًا. الفرز من أول ما نقدّمه في رفّ الرياضيات، لأنه لا يحتاج إلى أي عدد.
ومتى الأرقام المكتوبة؟
حين يعدّ الطفل خمسة أشياء بثقة يصير للرقم المكتوب شيء يدلّ عليه. قبل ذلك هو شكل يُحفظ بلا معنى. لهذا يأتي نشاط الأرقام 1 و2 و3 عندنا بعد نشاط العدّ باللمس، وفيه يبيّن الطفل ما يعنيه كل رقم.
أي شكل للأرقام؟
في بلدان عربية تُكتب الأرقام هكذا: ١ ٢ ٣، وفي بلدان أخرى هكذا: 1 2 3. استعمل ما تستعمله روضة طفلك، ولا تعرض الشكلين معًا في البداية. نشاط الأرقام عندنا يستعمل 1 2 3.
الأشكال والمقاسات رياضيات أيضًا
الأكبر والأصغر، والأطول والأقصر، والدائرة والمربع والمثلث. قارنا بين حذائك وحذائه، وابحثا عن دوائر في المطبخ. كلمات مثل «أكبر من» و«أقل من» و«مثل» هي ما يحتاجه الطفل ليتحدث عن الأعداد لاحقًا.
وإلى أي عدد نصل؟
لا حاجة إلى ما بعد العشرة قبل المدرسة. الطفل الذي يعدّ خمسة أشياء ويقارنها، ويعرف أن أربعة وواحدًا خمسة، عنده أساس متين لما بعدها.
الرياضيات في يوم عادي
- على الدرج: عُدّا الدرجات وأنتما تصعدان.
- على المائدة: صحن لكل واحد، فكم صحنًا نحتاج؟
- في المطبخ: أي الكيسين فيه برتقال أكثر؟
- عند ترتيب الألعاب: السيارات هنا والمكعبات هناك.
- في الطريق: عشر خطوات، ثم نقف وننظر.
دقائق قليلة من هذا كل يوم أنفع من ورقة كاملة في آخر الأسبوع.
